Beginner’s Luck or Misfortune: Challenges in the Early Years of Professional Career of Accounting Science Professors in Brazil — Oak Academic Publishing
Research ArticleOpen AccessGoogle Scholar indexed
Beginner’s Luck or Misfortune: Challenges in the Early Years of Professional Career of Accounting Science Professors in Brazil
School of Economics, Business Administration and Accounting at Ribeirão Preto Accounting Department, University of São Paulo, São Paulo, Brazil
,
School of Economics, Business Administration and Accounting at Ribeirão Preto Accounting Department, University of São Paulo, São Paulo, Brazil
1 School of Economics, Business Administration and Accounting at Ribeirão Preto Accounting Department, University of São Paulo, São Paulo, Brazil
2 School of Economics, Business Administration and Accounting at Ribeirão Preto Accounting Department, University of São Paulo, São Paulo, Brazil
The aim of this paper is to understand how the accounting professor in Brazil begins his teaching profession, and the challenges faced, the expectations raised, and the stimuli received in the early career years. The survey was carried out through semi-structured interviews with twenty-two accounting professors to identify the meaningful experiences in the beginning of their careers. The interviews were guided from the narrative of the subjects and the evidence w as analyzed making use of thematic analysis templates, resulting in two main categories: previous and early career experiences; and challenges, expectations and influences in the early teaching. The results point that the meaningful experiences, which contributed for the teaching, were obtained through academic tutoring in undergraduate course, and teacher training in postgraduation, as well as in the several professional areas of the accountant, in the job market. The entry in the career was marked by the challenges of age, lack of preparation and insecurity. This study contributes to reflect ing a new look for experiences in undergraduate program, such as academic tutoring, as “the first teaching opportunity”; and for the implementation of “introductory” teaching, and continuing education courses in the Educational Institutions, so that the teacher feels as he is part of the process when he understands the positive impacts of his participation, for his personal and professional development.
Almeida, M. I., & Pimenta, S. G. (2014). Pedagogia universitária—valorizando o ensino e a docência na universidade. Revista Portuguesa de Educacao, 27, 7-31. https://doi.org/10.21814/rpe.6243
Alves, A. V. S., Barbosa, C. R., & Dib, A. (2016). Fundamentos pedagógicos e a formacao do docente: A experiência do estágio à docência. Revista Docência do Ensino Superior, 6, 63-88. https://doi.org/10.35699/2237-5864.2016.2186
Araujo, A. M. P. (2017). Formacao do Professor de Contabilidade: Uma proposta pedagógica. Revista de Estudios e Investigacion en Psicologia y Educación, 6, 49-54.
Bastos, C. C B. C. (2007). Docência, pós-graduacao e a melhoria do ensino na universidade: Uma relacao necessária. Educere et Educare, 2, 103-112.
Bozu, Z. (2009). El profesorado universitario novel y su proceso de inducción profesional. Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 2, 317-328.
Clarke, D., & Hollingsworth, H. (2002). Elaborating a Model of Teacher Professional Growth. Teaching and Teacher Education, 18, 947-967. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(02)00053-7
Cortesao, L. (2000). Ser professor: Um ofício em vias de extincao? Reflexoes sobre práticas educativas face à diversidade, no limiar do século XXI. Ed. Afrontamento.
De Farias, R. S., & Procópio de Araujo, A. M. (2018). Teacher Professional Development: Field of Knowledge Rise. Creative Education, 9, 658-674. https://doi.org/10.4236/ce.2018.95048
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2011). The SAGE Handbook of Qualitative Research (4th ed.). Sage.
Feixas, M. (2002). El profesorado novel: Estudio de su problemática en la Universitat Autónoma de Barcelona. Revista de Docencia Universitaria. Murcia, Espanha, 2. https://revistas.um.es/redu/article/view/11821/11401
Feixas, M. (2004). La influencia de factores personales, institucionales y contextuales en la trayectoria y el desarrollo docente de los professores universitários. Educar, 33, 31-59. https://doi.org/10.5565/rev/educar.260
Ferreira, L. V., & Leal, E. A. (2020). O Estágio Docência e a Formacao Pedagógica na área Contábil: Competências Docentes Adquiridas na Pós-Graduacao. Archivos Analíticos de Políticas Educativas/Education Policy Analysis Archives, 28, 1-26. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5326
Ferreira, L. V., Leal, E. A., & Farias, R. S. (2020). O Papel do Estágio Docência no Desenvolvimento de Competências Didático-Pedagógicas no Contexto da Pós-graduacao em Contabilidade. Revista de Educacao e Pesquisa em Contabilidade, 14, 158-176. https://doi.org/10.17524/repec.v14i2.2525
Ferreira, M. M. (2015). Docência no ensino superior: Aprendendo a ser professor de contabilidade. 2015. 167f. Tese (Doutorado em Educacao). Universidade Federal de Sao Carlos.
Frison, L. M. B., & Moraes, M. A. C. (2010). As práticas de monitoria como possibilitadoras dos processos de autorregulacao das aprendizagens discentes. Poíesis Pedagógica, Goiás, 8, 126-146. https://doi.org/10.5216/rpp.v8i2.14064
Goodson, I. F. (2000). Dar voz ao professor: As histórias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In A. Nóvoa (Ed.), Vidas de professores (2nd ed., pp. 63-78). Porto Editora.
Gradvohl, R. F., Lopes, F. F. P., & Costa, F. J. (2009). O perfil do bom professor de contabilidade: Uma análise a partir da perspectiva de alunos de cursos de graduacao. In Congresso USP de Controladoria e Contabilidade (pp. 1-16). Congresso USP.
Huberman, M. (2000). O ciclo de vida profissional dos professores. In A. Nóvoa (Ed.), Vida de professores (pp. 31-61).
King, N. (2004). Using Interviews in Qualitative Research. In C. Cassel, & G. Symon (Eds.), Essential Guide to Qualitative Methods in Organizational Research (pp. 11-22). SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781446280119.n2
Kreber, C. (2010). Academics’ Teacher Identities, Authenticity, and Pedagogy. Studies in Higher Education, 35, 171-194. https://doi.org/10.1080/03075070902953048
Labov, W., & Waletzky, J. (1967). Narrative Analysis. In J. Helm (Ed.), Essays on the Verbal and Visual Arts (pp. 12-44). U. of Washington Press.
Laffin, M., & Gomes, S. M. S. (2014). The Pedagogical Training of Teachers in Stricto Sensu Programs in Accounting Sciences. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 18, 255-265.
Larrosa, J. (1996). Literatura, experiência e formacao. In M. V. Costa (Ed.), Caminhos investigativos: Novos olhares na pesquisa em educacao (164 p.). Mediacao.
Lima, A. C. R. E. (2012). Caminhos da aprendizagem da docência: Os dilemas profissionais dos professores iniciantes. In I. P. A. Veiga, & C. D’ávila (Eds.), Profissao docente: Novos sentidos, novas perspectivas (2nd ed., 176 p.). Papirus.
Lima, F. D. C., Oliveira, A. C. L., Araujo, T. S., & Miranda, G. J. (2015). O choque com a realidade: Dormi contador acordei professor. Revista Eletronica Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13, 49-67.
Lourenco, C. D. S., Lima, M. C., & Narciso, E. R. P. (2016). Formacao pedagógica no ensino superior: O que diz a legislacao e a literatura em Educacao e Administracao? Avaliacao, 21, 691-717. https://doi.org/10.1590/S1414-40772016000300003
Madill, A., Jordan, A., & Shirley, C. (2000). Objectivity and Reliability in Qualitative Analysis: Realist, Contextualist and Radical Constructionist Epistemologies. British Journal of Psychology, 91, 1-20. https://doi.org/10.1348/000712600161646
Marques, V. A., Oliveira, M. C., Nascimento, E. M., & Cunha, J. V. A. (2012). Atributos de um bom professor: Um estudo sobre a percepcao dos alunos de ciências contábeis. Revista de Contabilidade e Controladoria, 4, 7-23.
Masetto, M. T. (2012). Competência pedagógica do professor universitário (2nd ed., pp. 13-22). Summus.
Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Jossey-Bass.
Nganga, C. S. N., Botinha, R. A., Miranda, G. J., & Leal, E. A. (2014). Mestres e doutores em sala de aula: Eles estao sendo formados para ensinar? In Anais do VIII Congresso Anpcont (pp. 1-18). Congresso Anpcont.
Nogueira, D. R., Fadel, M. O., & Takamatsu, R. T. (2012). Em busca da essência de um bom professor: Uma análise sobre a percepcao discente dos cursos de Pós-graduacao na área de negócios. ReCont: Registro Contábil, 3, 12-31. https://doi.org/10.4025/enfoque.v31i3.16895
Remmik, M., Karm, M., & Lepp, L. (2013). Learning and Developing as a University Teacher: Narratives of Early Career Academics in Estonia. European Educational Research Journal, 12, 330-341. https://doi.org/10.2304/eerj.2013.12.3.330
Rezende, M. G., & Leal, E. A. (2013). Competências requeridas dos docentes do curso de Ciências Contábeis na percepcao dos estudantes. Sociedade, Contabilidade e Gestao, 8, 145-160. https://doi.org/10.21446/scg_ufrj.v8i2.13295
Sacristán, G. J. (1998). O currículo uma reflexao sobre a prática. Artmed.
Silva, T. P., Kreuzberg, F. Y., & Rodríguez, M. M. (2015). Desempenho dos programas brasileiros de pós-graduacao em contabilidade na tangente da pesquisa científica. Revista Ibero-americana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13, 123-137.
Smith, K. (2003). So, What about the Professional Development of Teacher Educators? European Journal of Teacher Education, 26, 201-215. https://doi.org/10.1080/0261976032000088738
Tolentino, J. E. F., Silva, R. M. P., Costa, A. J. B., & Neto, L. M. A. (2014). O perfil esperado de um professor de contabilidade: Uma análise a partir dos estudantes da cidade de Barcelos—Portugal. Revista Catarinense da Ciência Contábil, 13, 9-20. https://doi.org/10.16930/2237-7662/rccc.v13n39p9-20