Preferences Related to Becoming, Being, and Remaining a Teacher—A Case Study on Teachers’ Job Satisfaction in the Danish Public School System — Oak Academic Publishing
Research ArticleOpen AccessGoogle Scholar indexed
Preferences Related to Becoming, Being, and Remaining a Teacher—A Case Study on Teachers’ Job Satisfaction in the Danish Public School System
Danish School of Education, Aarhus University, Copenhagen, Denmark
1 Danish School of Education, Aarhus University, Copenhagen, Denmark
This article examines teachers’ job satisfaction and explores a well-known phenomenon: the gap between people’s stated attitudes or intentions regarding a particular matter and their actual behaviors (for example, remaining or leaving). Specifically, it investigates the attitude-action divergence among teachers in the Danish public school system, who contemplate leaving their school or profession but ultimately stay, at least temporarily. This phenomenon is analyzed through factors such as the school’s approach to inclusion, digital practices, collegial collaboration, opportunities for professional development, and the alignment between job responsibilities and the resources available. The findings are based on statistical and survey data spanning the last 25 years. By applying a triangulating mixed-methods design, the article confirms the existence of a substantial attitude-action gap and proposes directions for further research.
KeywordsTeaching in Public SchoolsJob SatisfactionAttitude toward Being a TeacherDecision to Continue at or Leave the SchoolAttitude-Action Divergence
AE Council & DLF (2023). Næsten hver femte lærer i folkeskolen har ikke en læreruddannelse . AE-rådet. https://www.ae.dk/analyse/2023-05-naesten-hver-femte-laerer-i-folkeskolen-har-ikke-en-laereruddannelse
Andresen, B. B. (2015). Development of Analytical Competencies and Professional Identities through School-Based Learning in Denmark. International Review of Education, 61, 761-778. https://doi.org/10.1007/s11159-015-9525-6
Andresen, B. B. (2025). 30 år med målsætning om et acceptabelt læringsniveau for alle-hvad er gået galt? Paideia , 29, 6-21.
Andresen, B. B., Højgaard, T., Laursen, P. F., & Stovgaard, M. (2024). Folkeskolens mål skal være meningsfulde — ikke mindst for lærerne. Kommentar . Dagbladet Information. https://www.information.dk/debat/2024/08/folkeskolens-maal-vaere-meningsfulde-mindst-laererne
Berger, P. L., & Luckmann, T. (1966). The Social Construction of Reality . Doubleday.
Bjørnholt, B. (2025). Pædagogiske tilgange rettet mod udadreagerende adfærd. Forberedelse af forsøg . VIVE. https://www.vive.dk/media/pure/ozoe6yjv/27613742
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment. Phi Delta Kappan , 80 , 139-148.
Böwadt, P. R., Pedersen, R., & Vaaben, N. K. (2019). Når Verdens bedste job bliver for hårdt. En undersøgelse af, hvordan lærere har det i folkeskolen. Københavns Professionshøjskole. Når Verdens bedste job bliver for hårdt: En undersøgelse af, hvordan lærere har det i folkeskolen — UC Viden — Professionshøjskolernes Videndatabase .
Böwadt, P. R., Pedersen, R., & Vaaben, N. K. (2020). Lærere mellem engagement og afmagt . Unge Pædagoger.
Brendborg, N. (2024). Vanedyr . Grønningen 1.
Bundsgaard, J. (2024). Danske elevers teknologiforståelse og skærmbrug. ICILS 2023 . Aarhus Universitetsforlag.
Carver-Thomas, D., & Darling-Hammond, L. (2017). Teacher Turnover : Why It Matter s and What We Can Do about It . Learning Policy Institute. https://learningpolicyinstitute.org/media/174/download?inline&file=teacher_turnover_report.pdf
Casely-Hayford, J., Björklund, C., Bergström, G., Lindqvist, P., & Kwak, L. (2022). What Makes Teachers Stay? A Cross-Sectional Exploration of the Individual and Contextual Factors Associated with Teacher Retention in Sweden. Teaching and Teacher Education, 113, Article ID: 103664. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103664
Cepos (2025a). Personaleomsætning af lærere i grundskolen-store forskelle på tværs af kommuner og skoler . Cepos. https://cepos.dk/artikler/personaleomsaetning-af-laerere-i-grundskolen/
Cepos (2025b). Vikarforbrug og andelen af uddannede lærere i folkeskolen . Cepos. https://cepos.dk/wp-content/uploads/2025/03/Vikarforbrug-og-andel-uddannede-laerere-i-folkeskolen.pdf
Christensen, M. (2024). Derfor går vi fra “ analog august ” til et øget fokus på AI ’ s rolle i skolen . Skolemonitor. https://skolemonitor.dk/debat/art10171419/Derfor-g%C3%A5r-vi-fra-analog-august-til-et-%C3%B8get-fokus-p%C3%A5-AIs-rolle-i-skolen
Cohrt, S. (2025). Lærer: Jeg ved, at mine elever bruger AI, for de er dårlige til det . Folke-skolen.dk. https://www.folkeskolen.dk/debat/laerer-jeg-ved-at-mine-elever-bruger-ai-for-de-er-daarlige-til-det/
Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2007). Designing and Conducting Mixed Met hods Re -search . Sage Publications Ltd.
Danske Professionshøjskoler (2024). Fakta om læreruddannelsen . https://danskeprofessionshøjskoler.dk/wp-content/uploads/2024/10/Fakta-om-laereruddannelsen-2.pdf
Davis, S. F., Drinan, P. F., & Gallant, T. B. (2009). Cheating in School: What We Know and What We Can Do. Wiley-Blackwell.
DEA (2025a). Skolernes løfteevne i de små klasser . DEA. https://www.datocms-assets.com/22590/1743579107-skolers-lofteevne-i-de-sma-klasser.pdf
DEA (2025b). Drenges karakterer bliver løftet mest i de store byer . DEA. https://www.datocms-assets.com/22590/1743519709-skoler-der-lofter-drenge.pdf
Department for Education (2019). Teacher Recruitment and Retention Strategy . UK Government. https://assets.publishing.service.gov.uk/media/5c8fc653ed915d07a80a33fa/DFE_Teacher_Retention_Strategy_Report.pdf
DLF (2014). 5-årig læreruddannelse. Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau . Danmarks Lærerforening.
DS (2024). Nyt fra Danmarks Statistik 46 . Danmarks Statistik. https://www.dst.dk/da/Statistik/nyheder-analyser-publ/nyt/NytHtml?cid=46636
DuFour, R., & Marzano, R. J. (2011). Ledere af læring - hvordan ledere i forvaltning, skole og klasseværelse fremmer elevernes læring . Dafolo.
Elstad, E. (2023). Læreren møter ChatGPT . Universitetsforlaget.
Engsig, T. T., Pedersen, O., & Østergaard, J. S. (2024). Inklusionens fundamenter: En longitudinal undersøgelse af betydningen af lærere og pædagogers inklusionsholdninger og mestringsoplevelser. Nordic Studies in Education, 44, 210-227. https://doi.org/10.23865/nse.v44.6451
Epinion (2019). Undersøgelse af snyd og regelbrud til prøverne. Kortlægning af omfang samt bevæggrunde og holdninger blandt eleverne . Rapport, Børne-og Undervisning-sministeriet. https://www.uvm.dk/-/media/filer/uvm/aktuelt/pdf-19/190307-undersoegelse-af-snyd-og-regelbrud-til-proeverne.pdf
Epinion (2025). Erfaringsopsamling på kommuner og skolers arbejde med A20 i skoleåret 2024/2025. En kortlægning på vegne af KL og LC . DLF. https://www.dlf.org/media/3lxkeklb/bilag-4_-erfaringsopsamling-paa-kommuner-og-skolers-arbejde-med-a20.pdf
EU (2025). Council Calls for Greater Efforts to Protect the Mental Health of Children and Teenagers in the Digital Era. Council of the EU. https://www.consilium.europa.eu/en/press/press-releases/2025/06/20/council-calls-for-greater-efforts-to-protect-the-mental-health-of-children-and-teenagers-in-the-digital-era/pdf/
Fang, X., Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., & Chu, S. K. W. (2023). A Systematic Review of Artificial Intelligence Technologies Used for Story Writing. Education and Information Technologies, 28, 14361-14397. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11741-5
Festinger, L. (1957). A Theory of Cognitive Dissonan ce . Stanford University Press.
Finn, K. V., & Frone, M. R. (2004). Academic Performance and Cheating: Moderating Role of School Identification and Self-Efficacy. The Journal of Educational Research, 97, 115-121. https://doi.org/10.3200/joer.97.3.115-121
Foucault, M. (2006). Ordene og tingene . Det lille Forlag.
Fullan, M. (2005). Professional Learning Communities. Writ Large. In R. DuFour, R. Eaker, & R. DuFour (Eds.), On Common Ground: The Power of Professional Learning Communitie s (pp. 209-223). Solution Tree.
Fynbo, L. et al. (2022). Digitalt mediebrugs betydning for sociale relationer, fællesskaber og stress blandt unge — et systematisk litteraturreview . Det Nationale Forsknings-og Analysecenter for Velfærd (VIVE). https://www.vive.dk/media/pure/rv7dnkvn/17326824
Gallant, T. B., & Rettinger, D. A. (2025). The Opposite of Cheating — Teaching for Integrity in the Age of AI (Volume 4). The University of Oklahoma Press. https://www.vive.dk/media/pure/rv7dnkvn/17326824
Gardner, H. (2000). Disciplin og dannelse —Betydningen af det sande, det smukke og det gode . Gyldendal Uddannelse.
Gu, Q., Eleftheriadou, S., & Baines, L. (2023). The Impact of the Early Career Framework (ECF) Programme on the Work Engagement, Wellbeing and Retention of Teachers: A Longitudinal Study, 2021-2026. Interim Research Report #2: Early Career Teachers ’ and Mentors ’ Reported Experiences with the ECF Programme . UCL, Centre for Educational Leadership.
Haidt, J. (2024). Den ængstelige generation — hvordan vi vendte op og ned på barndommen og skabte en epidemi af mental sygdom . Svane & Bilgrav.
Hattie, J. A. C. (2012). Visible Learning for Teachers. Maximizing Impact on Learning . Routledge.
House of Commons Education Select Committee Inquiry (2023). Teacher Recruitment , Training and Retention : Evidence from UCL Centre for Educational Leadership . https://committees.parliament.uk/writtenevidence/120453/pdf/
Illeris, K. (2017). Læringsteoriens elementer—hvordan hænger det hele sammen? In K. Illeris (Ed.), 49 tekster om læring. 4. O plag (pp. 17-38).
Jakobsen, T. K., & Mølby, C. A. (2025). Forgæves rekrutteringer præger hele arbejds-markedet —Årsagerne er vidt forskellig . Tænketangen DEA. https://www.datocms-assets.com/22590/1750675495-forgaeves-rekrutteringer-praeger-hele-arbejdsmarkedet-arsagerne-er-vidt-forskellige.pdf
Jeon, J., & Lee, S. (2023). Large Language Models in Education: A Focus on the Complementary Relationship between Human Teachers and ChatGPT. Education and Information Technologies, 28, 15873-15892. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11834-1
KFST (2025). Young Consumers and Social Media . Danish Competition and Consumer Authority. https://kfst.dk/media/egkp201j/20250206-young-consumers-and-social-media.pdf
Kirkhorn, T. K. (2023). Generative språkmodeller for automatisert tekstforenkling: Tilpasning av nyhetsartikler for lesbarhet hos personer med dysleksi. Masteropgave . Universitetet i Bergen. https://bora.uib.no/bora-xmlui/bitstream/handle/11250/3072352/Ferdig_Masteroppgave.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Knudsen, J. (2025). Så inklusionstrætte er lærerne: Brug for handling nu . https://www.folkeskolen.dk/inklusion-kommunal-okonomi-lejre-kommune/sa-inklusionstraette-er-laererne-brug-for-handling-nu/4798806
Koper, R., & Bennett, S. (2008). Learning Design: Concepts. In H. H. Adelsberger, J. M. Pawlowski, & D. G. Sampson (Eds.), Handbook on Information Technologies for Education and Training (pp. 135-154). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-540-74155-8_8
Kreiner, S., & Mehlbye, J. (2000). Arbejdsmiljøet i folkeskolen . AKF-Forlaget.
Kristensen, T. S., Limborg, H. J., Albertsen, K., & Pedersen, F. (2013). Jobbet eller arbejdspladsen—Hvad betyder mest? En analyse af social kapital i folkeskoler. Tidsskrift for Arbejdsliv, 15, 62-77. https://doi.org/10.7146/tfa.v15i3.108941
Lund, H. H. (2025). Folkeskolen har store uløste økonomiske udfordringer trods reform . Arbejderen. https://arbejderen.dk/blog/folkeskolen-har-store-uloeste-oekonomiske-udfordringer-trods-reform/
Madsen, K. R. et al. (2023). Skolebørnsundersøgelsen 2022 . Statens Institut for Folkesundhed, SDU. https://www.hbsc.dk/rapporter.htm
Mehlsen, C. (2024). Opmærksomhedstyveriet . Information Forlag.
Ministry of Children and Education (2024). Faktaark om digitale enheder og læremidler i undervisningen. Udvalgte resultater fra Grundskolepanelet 2024 . Børne-og Un-dervisningsministeriet. https://www.uvm.dk/-/media/filer/uvm/aktuelt/pdf24/november/241123-faktaark-om-digitale-enheder-og-laeremidler-i-undervisningen.pdf
Ministry of Children and Education (2025a). Regeringen investerer i folkeskolen for at øge kvaliteten . Børne-og Undervisningsministeriet. https://www.uvm.dk/aktuelt/nyheder/uvm/2025/juni/250602-regeringen-investerer-i-folkeskolen-for-at-oege-kvaliteten
Ministry of Children and Education (2025b). De fleste elever tror på sig selv og er glade for skolen . Børne-og Undervisningsministeriet. https://www.uvm.dk/aktuelt/nyheder/uvm/2025/juni/250619-de-fleste-elever-tror-paa-sig-selv-og-er-glade-for-skolen
Ministry of Children and Education (2025c). Elevtal: Bestand . Uddannelsesstatistik. https://uddannelsesstatistik.dk/Pages/Topics/14.aspx?excel=2338
Ministry of Children and Education (2025d). Store kommunale forskelle i andelen af børnehaveklasseelever, som anbefales ekstra hjælp til at udvikle deres sprog . Børne-og Undervisningsministeriet. https://www.uvm.dk/aktuelt/nyheder/uvm/2025/maj/250527---store-kommunale-forskelle-i-andelen-af-boernehaveklasseelever
Ministry of Children and Education (2025e). Anbefalinger om brug af generativ AI i undervisningen i folkeskolen . Børne-og Undervisningsministeriet. https://www.uvm.dk/-/media/filer/uvm/aktuelt/pdf25/juni/250626-tilgaengeliggjort--anbefalinger-om-brug-af-generativ-ai-i-undervisningen-i-folkeskolen.pdf
Montuori, P., Sorrentino, M., Sarnacchiaro, P., Di Duca, F., Nardo, A., Ferrante, B. et al. (2022). Job Satisfaction: Knowledge, Attitudes, and Practices Analysis in a Well-Educated Population. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19, Article No. 14214. https://doi.org/10.3390/ijerph192114214
Nguyen, T. D., Pham, L., Springer, M., & Crouch, M. (2019). The Factors of Teacher Attrition and Retention : An Updated and Expanded Meta-Anal ysis of the Literature . Working Paper No. 19-149, Annenberg Institute at Brown University. https://edworkingpapers.com/ai19-149
Olesen, K. G., Thoft, E., Hasle, P., & Kristensen, T. S. (2008). Virksomhedens sociale kapital . Hvidbog. Det Nationale Forskningscenter for Arbejdsmiljø (NFA).
Petersen, T. G., Madsen, G. Ø., & Hjortdal, C. (2023). Sammen om skolen—et partnerskab ved fordøren og bagdøren. In S. W. Nielsen (Ed.), Vilde problemer. Værktøjskasse til politikere, praktikere og policy-entreprenører (pp. 217-242). Nord Academic/Gads Forlag.
Pihl, M. D., & Lykketoft, A. (2021). 4 ud af 10 læreruddannede arbejder ikke i folkeskolen . Arbejderbevægelsens Erhvervsråd.
Plauborg, H., Wieser, C., Petersen, K. B., & Laursen, P. F. (2022). Lærere, der bliver i professionen. Pædagogisk Indblik 17 . Aarhus Universitetsforlag. https://dpu.au.dk/fileadmin/edu/Paedagogisk_Indblik/Laerere_der_bliver_i_professionen/17_-_Laerere_der_bliver_i_professionen_-16-05-2022.pdf
Søby, M. (2013). Synergies for Better Learning—Where Are We Now? Nordic Journal of Digital Literacy , 8, 3-11.
Sonne-Ragans, V. (2019). Anvendt videnskabsteori —Reflekteret teoribrug i videnskabelige opgaver . Samfundslitteratur. 2. udgave.
Stephens-Davidowitz, S. (2017). Everybody Lies . Big Data , New Data and What the Internet Can Tell U s about Who We Really Are . Harper Collins Publishers.
STIL (2025). Status på mål for udviklingen i folkeskolen 2023/2024 . Styrelsen for it og læring (STIL). Børne-og Undervisningsministeriet. https://www.uvm.dk/-/media/filer/uvm/udd/folke/pdf25/jan/250109-status-paa-maal-for-folkeskolens-udvikling--skoleaaret-2023-24-.pdf
Tegtmejer, T., & Larsen, D. S. (2025). Stor forskel i støttemuligheder til skolebørn på tværs af kommuner . VIVE. https://www.vive.dk/da/nyheder-og-debat/2025/stor-forskel-i-stoettemuligheder-til-skoleboern-paa-tvaers-af-kommuner/
Tesfaye, M. (2025). Ét barns adfærd må ikke tromle 23 andre børns mulighed for at lære . Børne-og Undervisningsministeriet. https://www.uvm.dk/aktuelt/nyheder/uvm/indlaeg-og-taler-af-m/2025/250619-%C3%A9t-barns-adfaerd-maa-ikke-tromle-23-andre-boerns-mulighed-for-at-laere
Trier, M. B. (2024). Hver anden lærer overvejer at forlade faget . https://www.folkeskolen.dk/arbejdsliv-efteruddannelse-folkeskolen-nr-10-2024/hver-anden-laerer-overvejer-at-forlade-faget/4789886
Trivselskommissionen (2025). Et dansk svar på en vestlig udfordring . Trivselskommis-sionens afrapportering. https://www.trivselskommissionen.dk
UNESCO (2024). What You Need to Know about Literacy . UNESCO. https://www.unesco.org/en/literacy/need-know
Zachek, A. (2020). The History, Evolution, and Trends of Academic Dishonesty: A Literature Review. The Nebraska Educator : A Student-Led Journal , 5, 105-120. https://doi.org/10.32873/unl.dc.ne006