University degrees currently have aspects in their curriculum such as the need to develop the students’ abilities regarding teamwork, interpersonal skills and problems solving. For this reason, when making educational programming, the use of methodologies that include activities that encourage active student participation, can be of a great help. The proposal of Groups and Roles that is showed is based on the principles of active methodologies, in which the student takes an active role in their learning process, promoting a model that encourages him/her to reflect, analyze, draw conclusions, etc., seeking his/her involvement and commitment to make this process more formative. This work shows the results obtained after the application of this methodology in the lectures of the subjects from 1st, 2nd and 3rd Degree in Industrial Design and Product Development Engineering at the University of Zaragoza. With the development of these activities, the following aims have been achieved: detecting the mayor learning difficulties for the students; implementing the link between the contribution of contents of the subject, under study, and the further professional development of the students; developing students’ creativity; encouraging the awareness towards quality within work; developing skills in interpersonal relations and increasing motivation at work. This dynamics even though it has required an important degree of involvement, both by students and teachers, has been a positive and enriching experience.
Andreu, Ma A., García, M., & Mollar, M. (2005). La simulación y juego en la enseñanza-aprendizaje de lengua extranjera. Cuadernos Cervantes, XI, 34-38.
Atienza, J. (2008). Aprendizaje basado en problemas. Metodologías activas. Valencia: Universidad Politécnica de Valencia.
Barberá, E. (2005). Evaluación de competencias complejas: La práctica del portafolio. Educere, 9, 497-501.
Barragán, R. (2005). El portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo espacio europeo de educación superior: Una experiencia práctica en la Universidad de Sevilla. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4, 121-140.
Barros, R., & Ramírez, C. (2009). Modelo de aprendizaje activo para desarrollar habilidades de identificación, formulación y resolución de problemas de ingeniería industrial. Revista Educación en Ingeniería, 7, 74-83.
Benegas, J., & Villegas, M. (2006). La Enseñanza Activa de la Física: La Experiencia de la UNSL. IX Conferencia Interamericana sobre Educación en la Física, San José de Costa Rica, Costa Rica.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report, Washington DC: School of Education and Human Development, George Washington University.
Bruinsma, M., & Jansen, E. P. (2010). Is the Motivation to Become a Teacher Related to Pre-Service Teachers Intentions to Remain in the Profession? European Journal of Teacher Education, 33, 185-200. http://dx.doi.org/10.1080/02619760903512927
Caballero, K., & Botía, A. (2015). El profesorado univeristario como docente: hacia una identidad profesional que integre docencia e investigación. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 13, 57-77.
Corominas, E. (2000). Entramos en la era portafolio? Bordón: Revista de Orientación Pedagógica, 52, 509-521.
Fernández, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio Siglo XXI, 24, 35-56.
Francischetti, I., Mugnai, C., Massih, D. A., Mayo, M. O., Marques, A. C., Rodrigues, C. R., & Fedel, V. L. (2014). Active Learning Methodologies: An Experience for Faculty Training at Medical Education. Creative Education, 5, 1882-1886. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2014.521210
Franquet, T., Marín, D., Marqués, M., & Rivas, E. (2006). El contrato de aprendizaje en la enseñanza universitaria. 4th Congreso Internacional Docencia Universitaria e Innovación, Barcelona, 5-7 July 2006, 1-15.
Garrigós, J., & Valero, M. (2012). Hablando sobre Aprendizaje Basado en Proyectos con Júlia. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10, 125-151.
Hansen, J. (2006). Using Problem-Based Learning in Accounting. Journal of Education for Business, 81, 221-224. http://dx.doi.org/10.3200/JOEB.81.4.221-224
Hernández, A., González, N., & Guerra, S. (2006). Diseño de un portafolio en la formación universitaria por competencias. Revista de Psicodidáctica, 11, 227-239.
Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de Educación. Número Extraordinario, 59-81.
Johnstone, K. M., & Biggs, S. F. (1998). Problem-Based Learning: Introduction, Analysis, and Accounting Curricula Implications. Journal of Accounting Education, 16, 407-427. http://dx.doi.org/10.1016/S0748-5751(98)00026-8
Jones, K. (1995). Simulations: A Handbook for Teachers and Trainers. London: Kogan Page Ltd.
Juguera, L., Díaz, J. L., Pérez, M., Leal, C., Rojo, A., & Echevarría, P. (2014). La simulación clínica como herramienta pedagógica: percepción de los alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia). Enfermería Global, 13, 175-190.
Kanet, J. J., & Barut, M. (2003). Problem-Based Learning for Production and Operations Management. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 1, 99-118. http://dx.doi.org/10.1111/1540-5915.00007
Konopka, C. L., Adaime, M. B., & Mosele, P. H. (2015). Active Teaching and Learning Methodologies: Some Considerations. Creative Education, 6, 1536-1545. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2015.614154
Konrad, K. (2004). Kleingruppenprojekte. In A. A. Huber (Hrsg.), Kooperatives Lernen—Kein Problem: Effektive Methoden der Partnerund Gruppenarbeit (pp. 102-110). Stuttgart: Klett.
Lobato, C., & Madinabeitia, A. (2011). Perfiles motivacionales del profesorado ante la formación en metodologías activas en la universidad. Formación Universitaria, 4, 37-48. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062011000100006
López, F. (2005). Metodología participativa en la enseñanza universitaria. Madrid: Narcea Ediciones.
Maldonado, L. (2006). Reducción y reciclaje de residuos sólidos urbanos en centros de educación superior: Estudio de caso. Revista Ingeniería, 10, 59-68.
Manchado, E., & López, I. (2012). Coordinación por módulos de asignaturas en el Grado de Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo de Producto de la Universidad de Zaragoza. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10, 195-207.
Markham, T., Larmer, J., & Ravitz, J. (2003). Project-Based Learning Handbook: A Guide to Standards Focused Project-Based Learning for Middle and High School Teachers. Novato, CA: Buck Institute for Education.
Martínez, B. (2008) El contrato de aprendizaje. In J. L. Piquer, & á. A. Andrés (Eds.), Metodologías Activas (pp. 57-64). Valencia: Universidad Politécnica de Valencia.
Martínez, B., García, J., Robledo, P., Díez, C., álvarez, M. L., Marbán, A. M., de Caso, Fidalgo, R., Arias, O., Pacheco, D. I., & Rodríguez, C. (2007). Valoración docente de las metodologías activas: Un aspecto clave en el proceso de Convergencia Europea. Aula Abierta, 35, 49-62.
Martínez, P. (2006). El método de estudio de caso: Estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento y gestión: Revista de la división de Ciencias Administrativas de la Universidad del Norte, 20, 165-193.
Milne, M. J., & McConnell, P. J. (2001). Problem-Based Learning: A Pedagogy for Using Case Material in Accounting Education. Accounting Education, 10, 61-82. http://dx.doi.org/10.1080/09639280122712
Moreira, F., Mesquita, D., & Hattum-Janssen, N. V. (2011). The Importance of the Project Theme in Project-Based Learning: A Study of Student and Teacher Perceptions. 3rd International Symposium on Project Approaches in Engineering Education (PAEE2011), Lisbon, 1-2 October 2011, 65-71.
Palazón, A., Gómez, M., Gómez, J., Pérez, M., & Gómez, J. (2011). Relación entre la aplicación de metodologías docentes activas y el aprendizaje del estudiante universitario. Bordón. Revista de Pedagogía, 63, 27-40.
Pomares, A. (2011). El modelo docente universitario y el uso de nuevas metodologías en la enseñanza, aprendizaje y evaluación. Revista de Educación, 355, 231-232.
Prendes, M. P., & Sánchez, M. M. (2008). Portafolio electrónico: Posibilidades para los docentes. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, No. 32, 21-34.
Przesmycki, H. (2000). La pedagogía del contrato. El contrato didáctico en la educación. Barcelona: GRAO.
Ramos, A. I., Herrera, J. A., & Ramírez, M. S. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: Un estudio de casos. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, 34, 201-209. http://dx.doi.org/10.3916/C34-2010-03-20
Rekalde, I., Martínez, B., & Marko, J. I. (2012). Los proyectos interdisciplinares de módulo: Una experiencia innovadora en el Grado de Educación Social de la UPV/EHU. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10, 209-237.
Rodríguez, M. (2011). Metodologías Docentes en el EEES: De la clase magistral al portafolio. Tendencias Pedagógicas, 17, 83-103.
Romero, M. A., & Crisol, E. (2011). El portafolio, herramienta de autoevaluación del aprendizaje de los estudiantes. Una experiencia práctica en la Universidad de Granada. Docencia e Investigación: Revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, 21, 25-50.
Ruiz, A. P. (2011). El modelo docente universitario y el uso de nuevas metodologías en la enseñanza, aprendizaje y evaluación. Revista de Educación, 355, 231-232.
Ruiz, D., Magallón, J., & Muñoz, E. (2006). Herramientas de aprendizaje activo en las asignaturas de ingeniería estructural. Ingeniería y Universidad, 10, 97-115.
Saiz, C., & Fernández, S. (2012). Pensamiento crítico y aprendizaje basado en problemas cotidianos. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10, 325-346.
Serrano, A., Hernández, M., Pérez, E., & Biel, P. (2013). Trabajo por módulos: Un modelo de aprendizaje interdisciplinar y colaborativo en el Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11, 197-220.
Sugrañes, T. F., Consarnau, D. M., Banqué, M. M., & Nieto, E. R. (2006). El contrato de aprendizaje en la enseñanza universitaria. 4th Congreso Internacional sobre Docencia Universitaria e Innovación, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Barcelona, Barcelona, 5-7 de julio de 2006, 1-15.
Van Hattum, N., Fischer, A. & Moreira, F. (2011). Presentation Skills for Engineers: Systematic Interventions in a Project-Based Learning Course. 1st World Engineering Education Flash Week: SEFI Annual Conference, Lisboa, 27 September-4 October 2011, 645-651.
Vergara, D., & Rubio, M. P. (2013). Una innovadora metodología para ejercitar la capacidad de visión espacial de los estudiantes de ingeniería. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11, 329-347.
Villarreal, O., & Landeta, J. (2010). El estudio de casos como metodología de investigación científica en dirección y economía de la empresa. Una aplicación a la internacionalización. Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la Empresa, 16, 31-52. http://dx.doi.org/10.1016/S1135-2523(12)60033-1
Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Madrid: Narcea.