Purpose: the primary objective of this study was to evaluate the response and application of students to “Oral plus Graphic Communication” by monitoring the implementation of the action projects in a competitive football game. Method: fourteen (14) students from Dahmani volunteer- ed and participated in the study.The motor and verbal activity of the students were observed and recorded. The study opted for both qualitative and quantitative analysis of the data. The plans and strategies prepared by the students formed the qualitative basis while the quantitative segment was based on the implementation of these schemes. Results: the students were successful in implementing the rules of action collectively from the third (3rd) cycle of the fourth (4th) session. Their involvement in the game situations, especially in the last three sessions expresses a notable familiarization with a new semiotic constructivist approach. Conclusion: the addition of “Graphic Communication” to “Oral Communication” enabled the students to identify the situation and its challenges, and provided a collective solution to overcome the identified issues, leading to a measurable and favorable outcome.
KeywordsCommunicationRules of ActionOral and Graphic CommunicationFootball
Austin, J. L. (1962). How to Do Things with Words. Oxford: University Press.
Bernicot, J., Caron-Pargue, J., & Trognon, A. (1997). Conversation, Interaction et fonctionnement cognitif. Nancy: PUN.
Chang, C. W. (2009). Language, pensée et action: Approche sémio-constructiviste des apprentissages du jeu en Bascket-ball chez l’élève de CM2 (5ème grade). Thèse de doctorat en science du sport, Université de France-comté.
Delignières, D. (1992). Apprentissage moteur et verbalisation. Echanges et Controverses, 4, 29-42.
Deriaz, D., Poussin, B., & Gréhaigne, J-F. (1998). Le débat d’idée. Revue E.P.S., 273, 80-82.
Giordan, A., & De Vecchi, G. (1987). Les origines du savoir. Des conceptions des apprenants aux concepts scientifiques. Neuchatel: Delachaux & Niestlé.
Gréhaigne, J. F., & Godbout, P. (1998). Observation, Critical Thinking and Transformation: Three Key Elements for a Constructivist Perspective of the Learning Process in Team Sport. In R. Feingold, C. Roger Rees, G. T. Barette, L. Fiorentino, S. Virgilio, & E. Kowalski (Eds.), Education for Life, Proceedings of the AIESEP World Sport Science Congress (p. 52). New York: Adelphi University Press.
Gréhaigne, J.-F. (1992). L’organisation du jeu en football. Paris: ACTIO.
Gréhaigne, J.-F. (2009). Autour du temps. Apprentissages, Espaces, projets dans les sports collectifs. Besancon: PUFC.
Gréhaigne, J.-F., Billard, M., & Laroche, J.-Y. (1999). L’enseignement des jeux sportifs collectifs à l’école. Conception, construction, évaluation. Bruxelles: De Boeck.
Gréhaigne, J.-F., Godbout, P., & Bouthier, D. (2001). The Teaching and Learning of Decision Making in Team Sports. Quest, 53, 59-76. http://dx.doi.org/10.1080/00336297.2001.10491730
Kerbert-Orcchioni, C. (1984). Les négociations conversationnelles (Vol. 7, pp. 223-243). Nancy: Presses universitaires de Nancy.
Lave, J., & Wenger. E. (1990). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Mahut, B. (2003). Approche sémiotique des interactions didactiques: Geste et verbe en situation d’Education Physique et Sportive. Thèse, Besancon: Université de Franche-Comté.
Nachon, M. (2004). Interaction en Education Physique et Sportive: Le cas du Basket-ball. Approche des compétences sémio-langagières et construction de savoirs. Thèse, Besancon: Université de Franche-comté.
Roulet, E. (1987). L’articulation du discours en francais contemporain. Pieterlen: Peter Lang.
Searle, J. R. (1991). L’intentionnalité collective. In H. Parreth (Ed.), La communauté en parole (pp. 277-243). Liège: Mardaga.
Sensevy, G. (2003). Didactique comparé. In PUR, Dictionnaire de L’Education (p. 37). Paris: PUF.
Wallian, N., & Chang, C. W. (2006). Development and Learning of Motor Skill Competencies. In D. Kirk (Ed.), Handbook of Research in PE (Chap. 13, p. 292). London: Sage Editions. http://dx.doi.org/10.4135/9781848608009.n17
Wallian, N., & Chang, C. W. (2007a). Language, Thinking and Action: Towards a Semio-Constructivist Approach in Phy- sical Education. Physical Education and Sport Pedagogy, 12, 289-311. http://dx.doi.org/10.1080/17408980701610219
Wallian, N., & Chang, C. W. (2007b). Sémiotique de l’action motrice et des activités langagières : vers une épistémologie des savoirs co-construits en sports collectifs. In J. F. Gréhaigne (Dir.), Configurations du jeu, débat d’idées et apprentissage des sports collectifs (pp. 146-164). Besancon : Presses de l’Université de Franche-Comté.
Wallian, N., & Gréhaigne, J. F. (2002). Vers une approche sémioconstructiviste des apprentissages moteurs. In G. Carlier (Dir.), Sion parlait du plaisir d’enseigner l’éducation physique (p. 21). Paris: AFRAPS.
Wallian, N., Chang, C. W., Nachon, M., Couty, B., & Gréhaigne, J. F. (2004). Student Action Reading and Meaning Attribution: Towards a Model of Interpretation Register in Game Play. In R. Light, K. Swabey, & R. Brooker (Eds.), Proceedings of the 2nd International Conference: Teaching Sport and Physical Education for Understanding. Melbourne (AU): University Press.
Zerai, Z. (2008). Apprentissage du handball chez les jeunes filles tunisiennes et francaises: apport de la verbalisation. Thèse de Doctorat ès Sciences du Sport, Besancon: Université de Franche Comté. (Non Publiée)
Zghibi, M. (2010). Interactions langagières et apprentissage du football. Thèse, Besancon: Editions Universitaires Eur- opéennes.
Zghibi, M. (2012). Approche sémio-constructiviste et apprentissage de jeu en football. Sarrebruck Allemagne: Editions Universitaires Eur- opéennes.
Zghibi, M., Guinoubi, C., Bennour, N., & Moheiddine, N. (2013). Débat d’idées et mise en ceuvre des projets d’actions en jeu de Football: cas des garcons de troisième année secondaire en Tunisie. Sport Science Review, 22, 151-180. http://dx.doi.org/10.2478/ssr-2013-0008
Zghibi, M., Sahli, H., Bennour, N., Guinoubi, C., Guerchi, M., & Hamdi, M. (2013a). The Pupil’s Discourse and Action Projects: The Case of Third Year High School Pupils in Tunisia. Creative Education, 4, 165-171. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2013.43024
Zghibi, M., Sahli, H., Jabri, M., Ouelhezi, S., Guelmemi, N., & Wallian, N. (2014). Modalités de prise de décision chez les filles et les garcons en la présence ou en l’absence de l’enseignant. International Review of Education, 1-19.
Zghibi, M., Zerai, Z., & Rezig, M. (2009). Effets directs de la verbalisation sur les stratégies d’action et les prises de décisions des élèves lors d’un cycle de football. Journal de la Recherche sur l’Intervention en Education Physique et sportive, 16, 118-140.